“集思公益 幸福广东”支持妇女计划特别资助项目——《母忧（无忧）工作坊》
“工作”服务篇
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       工作坊地点：天河区东方学校
       工作坊时间：2014年11月22日（星期六）下午
       服务年级：六年级家长
       服务团队：哈英敏、霍艳红、吴翔、楮树芳、刘彩玲、郭德锋、罗庆霞、黄丽勤、马燕妮、邓纳新、林干。

       天河区东方学校地处偏僻的东莞庄北街，它是广州市挂牌的30所流动儿童家长学校之一。虽然是民办学校，但他们的张校长是很有理念的人。在家教通首次培训时，张校长亲自开车送几位老师到服务基地参加培训，昨天和今天他们都有老师参加工作坊的志愿工作。这样的学校一定会在项目中收获更多的。因为他们不是一个简单的接受者而且是积极的参与者。
 

这当中就有多位东方学校的老师，点赞！

       东方学校的学生来自广州的四面八方，很多学生每天要坐近一个小时的小车从市区到学校上课。他们的家长也是从很远的地方来学校参加工作坊。工作团队下了公交车还要走一段路才能到达学校。我们受到张校长和老师们热情的欢迎。
 

老师们走进简朴的校园
       工作坊先在学校的会议室进行。张校长致辞后，依然是哈老师和吴老师的授课。他们强调了教养目标与孩子成长的关系，说明了三轮工作坊所要达到的目标。
 

讲解工作流程

       之后，50名家长分在两个课室里开始了“工作”。这些来自全国不同地区的劳动者们开始时还是有点拘谨的，一脸凝重。但进入“工作”状态以后，随着心中的目标越来越清晰，她们的脸上开始展现出笑容。
 

开始时一脸凝重

 

“工作”之后收获喜悦

       相对而言，这些来自社会底层的人们的平均文化水平逊于本地人，其中还有一位年轻的妈咪竟然是文盲，需要老师帮助她填写表格。在“工作”过程中，价值的取向也较多元。比如：有一位母亲把“忠厚诚实”放在很次要的位置，她的理由是自己的女儿太老实，所以，我不希望她这样。虽然，我们并无意在这个时候去改变家长的取向。但很明显，家长与孩子的目标是不一致的。如何协调这些冲突要留待后面的工作坊去处理了。
 

梳理目标

       家长的教养目标很多时候受各方面的影响，比如原生家庭、社会价值观、教育程度等等，这些因素混在一起，就使内心的目标变得混沌。在指导老师的推动和心理学工具的引导，她们会慢慢梳理清楚一些。有一位母亲把“良好习惯”放在次要的层级。在要“丢弃”这一目标时，老师问：“想一想，如果将来孩子没有了良好习惯会是怎样的？”，这位母亲心里一动，说：“不！不！这个很重要，我要留着它。”指导老师并非要干预家长的选择，而是要让家长在放弃某一目标时能停一停、想一想，以达到梳理的目的。
 

再想一想

       在充分的互动之后，家长们有回到会议室进行全体互动。吴老师问大家，有没有人把“学业成就”放到最核心的层级？没有人承认自己是这样的。但现实当中，追求学业成绩的家长还是大有人在的。在父母们进行分组“工作”时，哈老师与几位随父母一起回学校的小姑娘。哈老师问：“你们觉得压力大吗？”，几位小姑娘同声说“压力好大啊”，一位女生说：“父母要求她每科成绩都要保持在95分以上，自己感觉很难做到。”哈老师又问：“压力大，你们希望父母怎样帮助你们呢？是让你们上补习班，还是降低标准？”几位女生都选择了“降低标准”。可见，家长的内心并不认为“学业成就”是那么重要，但社会的成功标准让大家迷失了。
 

孩子也参与“工作”给人不同的视角

 

投入地“工作”

       哈老师在最后说，我看到大部分父母都将“身体健康”视为首要目标，我也看到你们的孩子都是很健康的。所以，你们应该为自己已经实现了首要目标而高兴，而不应该为自己内心认为并非首要的“学业成就”而焦虑。相信孩子，有了很好的根，就会依照其天赋而成人、成才。
 

屋外也坐着关切的母亲

       半天的工作坊很快就结束了，家长们似乎是带着一种轻松离开了学校，他们应该是有收获的。正如张校长说：“这些方式正是他们所需要的，很专业，很活跃。”从收回来的问卷中显示，几乎所有人都愿意参加下一轮的工作坊。看来我们要费心去筛选了。

       在课后的集体反思中，有些老师觉得跟这些文化层次较低的家长做工作坊很有挑战，他们对“目标”的理解各有差异。吴老师解释说，这是允许的。关键是让每一个个体找到自己心中的目标，而这一目标的解释应该遵从他的个体。因为，我们的目的是让他从众多的目标混沌中走出来，他们留下了自己认为的核心目标，工作坊就达到初期的目标了。

（家教通宣）