“集思公益 幸福广东”支持妇女计划特别资助项目——《母忧（无忧）工作坊》
培训督导篇（2）

       时间：2014年11月18日
       地点：广州客村
       参加人数：8人
       督导老师：中山大学心理学系教授程乐华

       经历了新蕾学校的第一轮工作坊之后，参加服务的老师们普遍觉得这个工作坊的专业性很强，家长反应也比较积极，指导老师面临诸多挑战，希望进一步深化培训，为下一步工作奠定基础。为此，家教通家长服务中心安排了一次督导培训，邀请“意象火柴”的发明人、中山大学教授程乐华博士为参加过第一站服务的部分老师进行督导。督导培训安排在中山大学附近的一家西餐厅进行。负责工作坊实施的三位导师哈英敏、吴翔、霍艳红以及褚树芳、罗虹琴、刘彩玲、叶海萍等骨干老师参与了督导，由于督导安排在非节假日进行，有多位老师因公无法出席。
 

程博士（左2）为工作坊服务团队作督导

       程博士首先让各位老师逐一讲述了第一站工作坊的情况和提出一些问题。

       哈老师说：“我们设计这个工作坊改变了过去“一言堂、大家听”的传统模式，而是从每一个人的感受出发。尽管这样会出现每一个人得到的结果不是整齐划一的，但得到的都是属于自己的，都是有用的。”

       “是的，这样的学习方式是符合人的认知规律的——人总是从自己已知的知识附近建构自己的知识体系。那种空投式、灌输式的教育收效甚微”。程博士充分肯定了好老师的观念。

       罗老师反映分组工作的时间不足够，问应该如何分配工作坊的时间。郭老师也认为如果平均分配时间，前面做的人显得时间不足，而后面的人经过与先做的家长的互动，对自己的目标已经比较清晰了，时间又觉得有点过裕。

       “我们可以用递减的方式——第一个人花25分钟作，第二个用20分钟，依次递减。其实，每一个人操作时，其他人是参与互动的，所以，这些时间不能视为个人的时间，而是属于小组共同的时间。”程博士如此督导。

       “我们应该先让所有人背靠背排列各自的目标，然后把自己的排列过到意象火柴上进行舍弃的过程。这样既让各人不同的目标组合产生差异感，又将时间资源多花在舍弃的过程中。毕竟舍弃对人的冲击比排列更大，也更有梳理的作用。在家长作出舍弃时，我们不宜问“为什么？”，而应问：“想一想，放弃了这个目标，意味着孩子会怎么样？”以此推动家长三思而行。”哈老师补充说。

       资深的家庭教育专家褚老师认为：“相较于家庭教育做得好的家长，这些家长的家庭教育意识略低。我们是否应该在工作坊之前先给家长补一下家庭教育知识？我带领的组中有一个是祖母，她的观念就是喂饱孩子就行了，不重视教的部分。好在她经过梳理之后，表示下一次工作坊动员孩子的父母来。”
 

督导交流

       “我们的项目更多的是关注家长的能力而不是知识，帮助他们建立目标意识就是一种能力。如果将有限资源放到知识传播上反而不能聚焦能力建设。”哈老师的观点得到多位老师的认同。

       程博士建议我们的流程是，先创设一个情景——通过提问或者讲解让家长对目标的意义有认识。然后说一下心理学工具的背景，让家长对工作坊专业性有一个概念。然后按照刚才提到的递减时间进行分组“工作”。最后集中起来分享。

       经过程博士的督导和集体的磋商，我们对工作坊更加清晰了，也优化了工作坊的流程。大家信心满满能将《母忧（无忧）工作坊》越做越好……

（家教通宣）