当孩子遭遇落差……

哈老师：@所有人 冬至快乐！有提问可以提交上来供大家讨论。

家长A：@哈老师 冬至快乐！

家长B：哈老师、玉儿老师、风飞及各位家长，冬至快乐！

家长A：@哈老师 这半年孩子被分到快班，在这个班级里孩子的名次靠后，如何让孩子在班级里找到自己的定位？找到自信心？是初三男孩。

哈老师：@家长A 你好！最近接到一些家长提出相似的问题。主要是考上重点学校或者分配到重点班之后的心态变化问题。一个学生曾经在一个“荣耀”的位置上跌落下来，这样的“落差”肯定会导致心理的不平衡。焦虑、失望、自信心受挫等等。

家长A：该如何引导他，这也是以后生活中孩子会遇到的。他总是想转出去别的班，我说不能遇到问题就逃避。

哈老师：问题就在于此。我们当父母的怎样说？通常我们都会鼓励孩子，然后说一通道理。比如，孩子说：“这个班太强了，我不配。我觉得压力好大，想转到普通班上。”

我们一般会说，你很优秀，你会赶上去的，你不能逃避……等等。这样说，似乎是很“正能量”的。但与孩子当下的情绪是相反的，也就是说，我们堵住了孩子情绪的宣泄，孩子并没有得到帮助。所以，这种鼓励很难走进孩子的心，作用也是很小的。

我们要学习一点新的“话术”，不能站在自己的位置上要求孩子接受我们的道理。其实道理孩子都懂，他只是需要我们给予心理的支持。他需要陪伴。这种陪伴不仅是与孩子在一起，而是与他共情，感受他的感受，说出他的感受。

家长B：是啊，其实孩子要求的很少，只是我们不懂，谢谢哈老师提醒。

家长A：那应该怎么去说，孩子也说，在这个班里感觉没有存在的意义。

哈老师：这个时候，孩子觉得很难，但如果我们说：“这有何难？你加把劲就赶上去了。”你想想，假如是你，你会觉得父母跟自己是一路人吗？

家长A：不是的。

哈老师：是的，孩子需要的“陪伴者”是与他同行的。我们可以说：“你现在的同学真的太强了，赶上他们都很吃力是吗？”我们能把孩子心里想说的话说出来，孩子会感觉你真实地在陪伴自己。因为你能感受到他目前的感受。

家长A：嗯。

哈老师：另外，孩子还会留恋以前在“高位”，备受关注的的感觉。现在变成了一个“平凡”的学生，一时不适应在所难免。

家长A：是的，老师都基本不关注。

哈老师：所以，家长要做的是心理支持，而不是说道理。

家长C：说得好。

哈老师：人之所以有心理障碍，就是认知与现实不匹配。——心理还停留在备受关注的位置，现实是“高位”被别人占了，自己找不到适合的位置。实际上并不是自己变差了 ，只是在新的坐标系中，自己的相对位置变化了。

家长A：哈老师，我应该怎么做心理支持？

哈老师：如果适应了新的坐标系，确认自己新的位置，心理就会安定下来。这个一方面需要时间去适应，我们与孩子都需要一些耐心。因为一下子到了一个新的坐标系，会动荡一段时间。这个时候需要家长淡定。我们淡定了，本身对孩子就是一种支持。假如我们面对目前的状况不够淡定，孩子就以为真的很大问题，就更加不淡定。

家长A：嗯，这都过去快三个月了，前两个月一直不稳定。

哈老师：我是相信经过一段时间，孩子会找到适合自己的位置的。在这个班上我不是“学霸”，但我可以跟“学霸”一起学习，学习他们的思维方法，跟随他们进步，这本身就是一种优质资源。大概经过一个学期，就会接受自己不是“学霸”的现实。

家长A：好的，升高中大概也会有这样的经历。

哈老师：从本质上我不希望自己的孩子是“学霸”，除非他自己对“学霸”有足够的认识。另一方面，我们自己，也教导孩子不要好高骛远，不要老盯着第一名、前三名，只要保持着进步的状态就是伟大的成就。

家长A：对。

哈老师：每天进步一点点，比超过别人一次更有价值。我们自己也注意别再关注孩子排第几——以前我们也很享受孩子报喜的状态，我们也很关注他排第几。而现在，排第几已经没有意义了。

家长A：明白了。

哈老师：在每次学业转段的节点上，都需要有新的能力，幼小衔接如此，小升初如此、初升高也如此。谁能先获得新能力，谁就能早适应。我们应该帮助孩子获得新能力，而不是关注他排第几名。

家长A：知道了，转变自己的观念。

哈老师：但孩子依然会关注自己的排名的，他们会有较强的惯性。问题是，当孩子说排名是我们的心态如何。我们能否指出孩子现在需要哪些能力，能否帮助他获得这些能力。

家长A：按您说这个指导他。

哈老师：有个孩子到了新学校，说听不懂老师说的话。这个太普遍了。很多老师的口音、字迹都需要我们花时间去适应。不要慌，会适应的。家长自己先适应，带领孩子尽快适应。这就是当前要做的。

家长A：有时候孩子回来一说，我也会跟着慌了。

家长D：感觉帮不上忙。

哈老师：这个很自然，我也一样。但想一想，自己慌了，于事无补，只好故作镇定了。

家长A：是的，向您学习。

哈老师：@家长D 是的孩子对新老师不适应，她为了摆脱压力，会说老师坏话，会这样吗？

家长D：不是说坏话，是孩子很痛苦，难受。

哈老师：她会怎样说？

家长D：我想起以前自己在学校，如果换了老师不习惯也学不进，对新老师有抵触情绪。现在孩子还在幼儿园，只是想孩子以后可能也会遇到类似的情况，先问一下老师。

哈老师：@家长D 是的，接着就是那门课学不好。

家长D：是的，我以前上学就是这样，以前的家长都不懂得如何去正确引导孩子的，然后孩子成绩就一落千丈。

哈老师：以前你的父母遇到这种情况会怎样处理？

家长D：我算留守儿童，跟爷爷奶奶叔叔婶婶一起长大，根本没的说。所以我现在自己有了孩子，特别关注孩子成长。

哈老师：那，假如你遇到这样的情况你打算怎样说？

家长D：刚听了老师说的，如果孩子以后遇到类似的问题，先安抚她焦虑的情绪，让她平静下来，然后再和她慢慢讲，反正不管怎么样，我会一直支持她。

哈老师：说的也对！但这个时候，是教育孩子去“爱”的最好时机。

家长D：怎么说？

哈老师：爱是天生的，但却是潜在的，需要后天去启发。

家长D：这个跟教她如何去爱有关系吗？我都整懵了。

哈老师：一个人爱那些爱自己的人，比如爱父母、爱爷爷奶奶都是很自然的，但爱自己不喜欢的人却是一种很强的能力。

家长D：对呀，太难了，很难做到。

哈老师：如果我们能培养孩子爱所有自己遇到的人，那就算遇到自己不适应的老师，我么依然能爱她。如果能这样，她能不吸引老师的爱吗？

家长D：这，如何教才好？如何培养孩子这种接纳所有的能力？这是不是叫大爱。

哈老师：当然，正如你说的，我们先接纳孩子当下的情绪。比如说，孩子回家说，我不喜欢这个老师，她也不喜欢我。那你会怎样回应孩子呢？

家长D：我会首先问他为什么不喜欢？找出的原因。。

哈老师： 对于孩子来说，这就是一个难以回答的问题。因为孩子无法说出为什么不喜欢，她只好说老师的一些“坏处”，我们因此会引起一些愤怒——因为老师对自己的孩子不好。孩子因此暂时逃避了一些压力，但没有解决实际问题。

家长D：那该如何引导孩子正确对待呢？如果孩子说老师的坏话，家长很容易被误导。

哈老师：说出孩子的需求！我们可以说：“我知道，你很想老师爱你，是吗？”

家长D：然后呢？

哈老师：如果老师也像妈妈这样爱你，你会很开心的，是吗？

家长D：是的，孩子肯定会说是的。

哈老师：你继续说，每一个老师都会像对待自己孩子一样爱自己的学生——我们要赞扬老师。那为什么你感受不到老师对你的爱呢？

家长D：然后如果她又开始顺老师不好怎么办？

哈老师：因为爱是这样的，你爱老师，才能感受到老师的爱。就像你爱妈妈才会感受到妈妈的爱。

家长D：哦，这样子，告诉她要先爱老师，调整孩子的心态。

哈老师：就像太阳，它照射每一个人，但有些人能感受到太阳，有些人却感受不到。就因为，愿意走到太阳下的人能感受到，躲在黑暗的人感受不到。

家长D：是的，的确是。

哈老师：所以，你如果爱老师，你就能感受到老师的爱。

家长D：是的，老师说的对，受教了。

哈老师：你对老师有礼貌、完成作业、积极思考、举手发言，就是爱老师的表现，你说，老师会不会爱这样的学生？

家长D：有理。

哈老师：爱所有的人，特别是爱自己不喜欢的人，甚至对自己不好的人确实需要很高的能力。但这才是真正的爱，所以，爱是一种能力，需要培养和锻炼。

家长D：@哈老师 老师，我还想问一下如果孩子换了新老师不适应，如何帮助她快速适应呢？肯定也需要一个过程。

哈老师：从找老师缺点转变成找老师的优点；从被动适应老师到主动帮助老师，能缩短适应的时间。

家长D：嗯，好的。

哈老师：我有一个学生，她即将到韩国留学。她问我，如何尽快融入韩国社会。我的建议是，我们不是等外国人帮助我们，我们主动去帮助有需要的同学。结果她很快就适应了留学生活。她回国探亲时还送了礼物给我。

家长D：呵呵 是的，老师说得对。

哈老师：有时候是需要自己主动去打破被动的局面。

家长D：嗯。

风飞：讲得非常棒！

家长D：老师是不是学过心理学？

哈老师：学过一点，关键是不断学习！

家长D：给老师点赞！！

家长B：很好啊。哈老师，说到主动性去帮助，我感觉女儿缺少主动性，去年转学前，我也建议她主动去帮助别人，这样同样也会获得帮助，这样就有友谊了。然后，她差不多每次都会回答，妈妈，她们是半个大人啦，都自己能做，班上的事，也有班委去做，没什么好帮的。我的回应是：你是一个细心的女儿，同样也是一个细心的同学，慢慢相处，慢慢发现，会有的。

哈老师：是啊，至少可以对所有人微笑，对所有人赞美。

家长B：嗯嗯，是的。哈老师，您点醒了我，笑能融合一切。女儿的内心，不想去动，不想去相处，我都怕她宅。现在换到新的学校，听老师说，她与同学们有说有笑，我的心定了许多，等待她慢慢的调整。在这个调整的过程中，我可以给她什么建议呢？哈老师。

哈老师： 感受孩子的快乐和痛苦，做孩子的心灵知己。

家长B：好，我加油努力，谢谢大爱的哈老师。